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合了在一起。所以被系统记录的资讯，林舒可以如同自己本身拥有的知识一样轻松地调用而毫无滞怠感。

    林舒读完了一篇课文，试图背诵和默写了一番，又开始第二篇，第三篇……然后在一段时间之后，重新开始调用一开始的那一篇，依旧没有任何记忆淡化的迹象。

    他没有继续尝试下去。

    目前他已经知道这台主机应该是以自己的大脑——或者精神作为载体。林舒暂时不能分辨这两者之间有什么具体分别，但是按照福尔摩斯的理论，他姑且认为大脑的容量是这台“主机”的硬盘容量，是他记忆量的上限。

    既然如此，在学会如何主动控制输入的开关以及删除不需要的资讯之前，他决定还是比较克制地使用这个能力。

    接下来在检查的时候背诵了要求背诵的段落之后，林舒就试图控制这台“主机”。他试图用主观意识控制自己遗忘一部分之前记忆的内容，并且主动控制全部记忆和即刻记忆的范畴，然后取得了一定的成功。

    他试图发出“遗忘”指令的内容，会重新变成一般之后会留存的浅薄印象，就好像没有这台主机寄生时会自然记忆和遗忘的状态。而试图控制记忆内容的时候，也能回归到正常和记忆的情况。

    然后在他完成这个过程的途中，背诵的检查也差不多结束了，而上课铃也响了起来。

    台上的老师是一个看上去很年轻，大概只有二十岁出头的妹子。林舒仔细回忆了一下，愣是记不起来自己上学期间被这位老师教过。

    他对小学时候的很多事情都记得不是很清楚了，但是教导过自己